miércoles, diciembre 27, 2006

Una reforma tímida a la medida de los rectores, no de los estudiantes

Los estudiantes esperábamos una reforma para que las universidades públicas se convirtieran en instrumentos para el cambio social, formadoras de ciudadanos críticos, participativos, profesionales, volcadas en la investigación en pro de los avances científicos y en la generación y transmisión de conocimiento para el progreso social.

Y lamentamos que a pesar de que el Ministerio mantuvo numerosas reuniones con nosotros, se ha limitado a eso, a escucharnos, ya que nuestras reivindicaciones no son recogidas en su mayoría en el texto legal. No se incluye, por ejemplo, una fórmula que garantice un porcentaje mínimo de representación del 35 % para los alumnos(que somos más del 90% de la comunidad universitaria) en los órganos de representación y participación de las universidades, para que dejemos de tener los marginales porcentajes de representación de hoy en día, que provocan que nuestra capacidad de decisión y participación en dichos órganos, sea prácticamente nula, manteniéndose la mayoría para el profesorado permanente en los procesos electorales. Se les da a las universidades privadas la posibilidad de que abran centros adscritos a universidades públicas, algo gravísimo, por ser un ataque a los pilares de la enseñanza pública, que demuestra la falta de compromiso financiero con los centros públicos, siendo mucho más cómodo así, poniendo la formación universitaria en manos de empresas privadas.

La idea de vertebrar la representación estudiantil a nivel estatal, a través de un Consejo Nacional de Estudiantes, es una idea que también le trasladamos a la Ministra, viendo así cumplidas nuestras expectativas en este sentido, como también es un avance considerable la propuesta de recoger los derechos y deberes de los estudiantes universitarios en un estatuto del estudiante universitario, otra de las iniciativas que le propusimos, así como la inclusión del reconocimiento de la participación estudiantil en la vida universitaria, pero hay que lamentar que en el último ciclo de esta legislatura, aún no existan ni borradores para ponerlos en marcha, y cabe exigir, por tanto, que se pase de una vez de las palabras y promesas a los hechos.

Sobre el futuro Estatuto del Estudiante, debe recoger derechos y deberes para los estudiantes universitarios de España. Los contenidos han de abarcan diferentes temas como:

* La formación integral de los alumnos
* La igualdad de oportunidades.
* El fomento de la integración plena para superar cualquier causa de marginación, tal como recoge el artículo 14 de la Constitución española.
* La representación estudiantil y el reconocimiento de la misma, la ampliación de los porcentajes, y el fomento del asociacionismo; el derecho a huelga, reunión y manifestación.
* Los derechos en el seno del Espacio Europeo de Educación Superior.
* La propiedad intelectual de los trabajos universitarios.
* Un Reglamento para la revisión de exámenes.
* Un Reglamento de regulación de las prácticas externas.
* La orientación para el empleo, las salidas profesionales y la creación de Gabinetes de Iniciativa Emprendedora.
* El ocio, la cultura y el tiempo libre.
* La participación en la evaluación de la calidad: docencia, servicios, planes de estudios, y en el Plan Nacional de Calidad.
* La inclusión de un adjunto alumno al Defensor Universitario.
* Así como la gratuidad de los servicios obligatorios, como las tasas de secretaría y la expedición del título o la certificación del expediente.


En relación con la propuesta de crear un Consejo del estudiante universitario como órgano colegiado de representación estudiantil a nivel estatal, tienen que ser los estudiantes, a través de sus representantes, los que decidan el marco general de un nuevo órgano que les represente ante las instancias nacionales e internacionales, más allá de la legitimidad de cada órgano colegiado o asociación en su universidad o en su comunidad autónoma.

Los estudiantes, sus derechos e intereses, y la universidad pública son lo primero, y por eso, no sería bueno perder esta oportunidad de crear un órgano que aglutine las diferentes sensibilidades representativas de las universidades y de las comunidades autónomas, y que sirva para que los estudiantes estén mejor representados, y disfruten de más posibilidades de participar a todos los niveles.

Otros aspectos positivos , que reivindicamos en el proceso de negociación, y que han sido incluidos, son el hecho de que figure el requisito de efectuar una única prueba para el acceso a la universidad(la LOU del PP pretendía imponer 2 pruebas), y los nuevos derechos para los estudiantes: la obtención de reconocimiento académico por su participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación, y recibir una atención académica que permita hacer compatibles sus estudios con la actividad laboral, pero dicho reconocimiento se queda en una simple mención y no se concreta como debería, lo que podría posteriormente dar lugar a diferentes tratamientos en cada universidad, una muestra más de la influencia de los rectores en la redacción de la Reforma de la LOU.

Hay que ser optimista, en cambio, con la idea de que la universidad pública recupere protagonismo y autonomía con la conversión de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) en una agencia pública.

Otros aspectos que merecen el apoyo de los estudiantes son la inclusión de apartados específicos para el deporte y las políticas de discapacidad, así como la creación de la Conferencia General de Política Universitaria. Así como el hecho de que los profesores de la universidad privada no puedan serlo a la vez de la pública.

Por último, apoyar que se haya incluido en el texto la estructura básica del sistema a partir de nuestra incorporación al EEES o la previsión de análisis bianuales para la financiación dependiente de la Conferencia General de Política Universitaria. Pero lamentar que el Ministerio aún no haya concretado como se va a llevar a cabo la implantación del EEES y su equiparación con el actual sistema.

sábado, noviembre 18, 2006

Nuevo plan de becas para másters del Ministerio de Educación

SE AVANZA EN LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES A LA HORA DE ACCEDER A LOS ESTUDIOS DE POSGRADO


La creación de las becas para másteres, es un avance en la igualdad de oportunidades a la hora de acceder a los estudios de posgrado, tengo que mostrar, por tanto, mi satisfacción por la creación, por primera vez en la historia, de una becas que permitirán a los jóvenes que tienen menores posibilidades económicas cursar un máster, algo que hasta ahora sólo estaba reservado a aquellos que se lo podían pagar.

Una nueva apuesta por una educación pública de calidad y competitiva, que viene a completar la creación de los títulos oficiales de Máster, que ya se imparten en las Universidades españolas, tanto la creación de estos títulos, como la convocatoria de estas 2.000 becas es una iniciativa novedosa y pionera en nuestro país, que acerca las universidades de nuestro país, y a sus titulados a la cabeza de Europa.

Destacar de manera especial que en la convocatoria se haya habilitada una ayuda compensatoria destinada a estudiantes con especiales dificultades económicas. Becas que pueden alcanzar los 4.775 euros, y que contribuirán, no sólo a que esos jóvenes con menos posibilidades económicas puedan realizar este tipo de estudios, sino que también les permitirá acceder en igualdad de condiciones a determinados sectores del mercado laboral, en los que la posesión de un título de estas características se ha convertido en un requisito fundamental.

Se han creado dos modalidades de becas, unas para estudiantes que quieran estudiar fuera de su comunidad autónoma, y otras para los que lo hagan en la comunidad en la que tengan su residencia habitual. Las primeras, oscilan entre los 3.171 y los 5.351 euros , que se fijarán en función de la distancia entre el lugar de residencia del estudiantes y la Universidad seleccionada. Para los que opten por cursar un máster en su propia comunidad autónoma, se han creado diferentes tipos de ayudas: para la adquisición de libros, para sufragar costes de transporte urbano, residencia o desplazamientos según kilómetros.

Además, también se ha creado una beca de matrícula, que se fijará en función del importe del precio público que se fije durante este curso para los servicios académicos, hasta el máximo de 28 euros por crédito.

De esta forma el Ministerio de Educación pone en marcha las reivindicaciones en materia de becas para posgrados que le habíamos trasladado desde Aula Joven, aún así es necesario que a medida que vayan implantándose estos títulos, aumenten las partidas para estos tipos de ayudas, y que sean ayudas escalonadas en función del nivel de renta, para garantizar que todos los estudiantes españoles podrán acceder a todos los ciclos educativos en igualdad de condiciones independientemente de su nivel económico.

domingo, octubre 15, 2006

Continuan las incertidumbres en torno al EEES

No se puede retrasar más la creación de una Mesa de Estudiantes, en la que Gobierno y representantes y asociaciones estatales de los estudiantes debatan sobre la reforma de la LOU y la reorganización de las enseñanzas universitarias. No se puede obviar la opinión de los estudiantes sobre este proceso, ya que son los principales interesados.

En relación a la próxima reforma universitaria, anunciada por la Ministra de Educación y Ciencia, cabe recordar que la adaptación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior requiere de un impulso de cambio en las universidades, un cambio en el modelo de universidad que busque la calidad con equidad, que apueste por un nuevo modelo de gestión, y por una nueva concepción de la enseñanza, que sea flexible, centrada en el alumno, que garantice su formación crítica y profesional, que refuerce la igualdad de oportunidades y que revierta en el crecimiento productivo del país.

Esta nueva configuración de las enseñazas conlleva la elaboración de un nuevo conjunto de enseñanzas, homologable con Europa, flexible y atractivo.

Porque es el futuro de las universidades españolas, animo a todos los estudiantes universitarios a que participen en este proceso de forma constructiva y a que presenten de forma directa al Gobierno sus inquietudes y propuestas, para que el proceso empiece a completarse con éxito, y la nueva universidad nazca con el consenso y la participación de los estudiantes y de toda la comunidad universitaria.

Ahora nos toca opinar a nosotros, los estudiantes. No podemos callarnos. Debemos responder con propuestas concretas. Pedimos la palabra y queremos debatir de tú a tú. Tenemos que contribuir al cambio en el modelo universitario, y a que la nueva organización de las enseñanzas y su estructura sea racional, porque todos podemos decir qué queremos hacer, y cómo queremos hacerlo.

Aquí va una primera aportación al debate presentando las siguientes propuestas:

* La reorganización de las enseñanzas, tiene que elaborarse de acuerdo a criterios de racionalización. Muchos títulos, muchos nombres, no son garantía de mejor organización.

* Todas las disciplinas y títulos actuales son válidas, y tienen que encontrar un espacio en los nuevos títulos de Grado, a través de la conformación de unos itinerarios que garanticen su presencia en el mismo Grado, sin perjuicio de la posterior especialización a través de los Másteres, tal como el MEC propone ahora y desde Aula Joven ya propusimos en su día. La autonomía universitaria tiene que hacer posible la conjunción de todos esos factores para que la nueva estructura recoja todas las enseñanzas actuales, adaptadas, renovadas, flexibles y homologables con Europa, unas enseñanzas que contribuyan a que el objetivo de formar ciudadanos y profesionales se cumpla. En cuanto a la estructura de las enseñanzas, se debe garantizar el prestigio social y la validez real, académica y profesional, del título de Grado, y la flexibilidad a la hora de acceder a los Másteres y Doctorados.

* La homologación con Europa posibilitará la libre circulación de los titulados y la movilidad ciudadana en el seno de un marco comparable y homologado de perfiles profesionales. Los nuevos títulos tienen que responder a estos perfiles, como lo hacen los actuales. Las nuevas enseñanzas no pueden dejar fuera del sistema ningún perfil profesional.

* Por eso, los intereses colectivos y la amplitud de miras en pro del beneficio común se han de imponer a las posturas encorsetadas o a las visiones parciales.

* Para garantizar la igualdad de oportunidades y la cohesión social y territorial, y para fomentar la movilidad hay que prever un sistema de becas y ayudas al estudio dotado, con más becas y de mayor cuantía, para acercarnos al 40 % de alumnos becados, tal como señala la media europea. El acceso a las nuevas titulaciones, sobre todo a los estudios de Postgrado, tiene que quedar garantizado mediante un sistema de becas y ayudas potente y bien dotado, para que la igualdad de oportunidades se cumpla en toda su dimensión y para que los estudiantes se matriculen de acuerdo a sus preferencias y estudien lo que desean y no por una obligación tácita impuesta por falta de apoyo.

*El Estado tiene que posibilitar que estudiantes provenientes de las capas sociales bajas y medias puedan acceder a estudiar un Máster o estudios de Doctorado con total normalidad.

*No podemos cometer ahora los errores del pasado. Los nuevos títulos tienen que responder a las necesidades reales, sociales y de los estudiantes, tal como se decía anteriormente. En ningún caso, el origen del nuevo mapa puede estar sujeto a los intereses parciales del profesorado de algunos departamentos, más preocupado por colocarse su carga docente y mantener su estatus en la universidad que por contribuir de forma activa a tener un sistema ágil y útil para los estudiantes y para la sociedad, y no consentiremos que para ello boicoteen este proceso intentando manipular a los estudiantes.


Para finalizar, mostrar mi preocupación porque la Ministra aún no nos ha aclarado si rectificará su propuesta de que los postgrados y másters otorguen competencias profesionales en lugar de ser simplemente especializaciones, contrario a lo que defendíamos el anterior Secretario de Estado de Universidades y los estudiantes. Además, seguimos preocupados por saber qué va a ocurrir con los actuales titulados, cómo se van a equiparar las diplomaturas y licenciaturas con los títulos del EEES, cómo se va a garantizar que los titulados actuales puedan acceder a los futuros títulos sin echar por la borda los cursos académicos cursados en el actual sistema, etc. Y queremos que, cuanto antes, Mercedes Cabrera, se comprometa con los estudiantes, como hizo el anterior equipo ministerial de este Gobierno, a que se revisará la mala distribución actual de las competencias profesionales que dan, por ejemplo, las relacionadas con la informática a otro tipo de ingenierías que nada tienen que ver con la titulación de Ing. (Tec.) Informática, y dejan a esta sin competencia alguna; debido en gran parte a las presiones que ejercen ciertos colegios profesionales.

Por cierto, desde Aula Joven realizaremos durante este curso una campaña sobre el EEES, que se llevará a cabo en toda España a través de FAEst, cuyo objetivo es informar a los estudiantes sobre lo que supone la implantación del EEES a la vez que se recogeremos sus propuestas para trasladarlas al Gobierno. Ya los cursos pasados desde Aula Joven realizamos una campaña similar tanto en centros universitarios, como de enseñanza secundaria, ya que es en estos últimos donde estudian quienes entrarán de lleno en el nuevo sistema, y que incluyó reparto de materiales informativos, así como charlas explicativas y de debate destinadas a los estudiantes y sus familias, y a los profesores, para dotar también a los docentes de información suficiente que sean capaces luego de transmitir a sus alumnos y las familias de los mismos.

viernes, septiembre 29, 2006

Presupuestos educativos

En líneas generales cabe hacer una valoración positiva de los presupuestos para educación

La decisión del Ejecutivo de aumentar las partidas presupuestarias destinadas a educación, becas e investigación, es para alegrarse, a la vez que para animar al Gobierno a que no detenga esta política de avance social

El Proyecto de Presupuestos Generales del Estado, es positivo en lo que se refiere a la inversión en educación, becas e investigación, lo que conlleva un avance en los derechos sociales de los estudiantes. Este es el camino adecuado, puesto que no sólo bastaba con llevar adelante reformas legislativas, sino que era necesario un esfuerzo inversor, después de los años de descenso continuo del PP. Esta es la política presupuestaria que debe acompañar a las reformas educativas, aumentando de forma progresiva la confianza de la sociedad en su sistema educativo y en sus estudiantes, posibilitando que haya mejores medios, más medios, como supone el aumento del 26,1% de la partida educativa (505,43 millones de euros más).

En lo que se refiere a las becas, es un verdadero avance para la igualdad de oportunidades el hecho de que la subida en este apartado ascienda a un 19,9% (1.192 millones de euros). No obstante, el compromiso a alcanzar debe llegar hasta un 40 % de alumnos becados, demanda de la mayoría de los estudiantes.

También merece una valoración positiva las inversiones en educación infantil de 0 a 3 años, que aumenta en un 63 %, lo que refuerza la confianza en el sistema educativo público, así como la introducción de 95 millones de euros para programas de aprendizaje de inglés, aunque hay que lamentar que se destine gran parte de los presupuestos para infantil a los empresarios de los colegios privado-concertados y no a los colegios públicos que son en los que el Estado debe garantizar un sistema de calidad con equidad.

La apuesta por la investigación y por la situación de los jóvenes investigadores, materia ve aumentada su asignación a 1.607,70 millones de euros, una subida del 33%, es otro de los puntos a destacar.

No obstante, dicha inversión educativa no es aún suficiente y hay que seguir reivindicando un mayor aumento de los presupuestos educativos hasta alcanzar una inversión del 7% del PIB en educación, para poder tener un sistema de calidad, que nos sitúe a la cabeza de Europa en la materia y al que todos puedan acceder en igualdad de condiciones.

miércoles, septiembre 27, 2006

Informe de la OCDE

HACE FALTA MÁS INVERSIÓN PÚBLICA Y RESPONSABILIDAD DE LA PRIVADA PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

Recientemente se ha presentado el informe de la OCDE en el que se destaca la alta tasa de fracaso escolar y de las repeticiones en la enseñanza secundaria. Los datos desvelan que la inversión española en educación pasó del 4.6% de 1995 al 4.3 % de 2003 gobernando el PP

El Informe Education at a Glance 2006 se realizó con datos correspondientes al año 2003, con un Gobierno del PP. Esto demuestra que las denuncias constantes que realizábamos desde diferentes frentes en relación al deterioro y abandono de la inversión en educación y las repercusiones negativas que esto tendría en el conjunto del sistema educativo respondían a una realidad. Hoy hay que recordar estos datos como un fracaso de las políticas de apoyo a la privada y reducción de la inversión educativa que llevó a cabo el PP.

Durante todo el proceso de debate de la Ley Orgánica de Educación, LOE, se produjo un amplio debate sobre el estado de la educación en el país y las medidas legislativas, económicas y políticas necesarias para mejorar los indicadores del sistema, un debate que hay que recuperar para analizar los datos de la OCDE.

En la recientemente aprobada LOE vienen recogidas las medidas necesarias para reducir el fracaso escolar y aumentar el número de alumnos que alcanzan el éxito escolar, y lleva adjunta una memoria económica de 7000 millones de euros, lo que supone un importante aumento de la inversión en educación, pero aún insuficiente, más aún, si tenemos en cuenta que buena parte de dicha memoria económica va destinada a los empresarios de la privada-concertada. Lo que es necesario es que las CCAA, especialmente las gobernadas por el PP, ya que rechazaron la LOE, hagan frente al 42% de esos 7000 millones, porque es el compromiso adquirido con la inversión educativa.

Otro de los problemas analizados es el del equilibrio de la escolarización de los alumnos inmigrantes y con necesidades educativas especiales, para lo que la LOE establece las Comisiones de Garantías de Admisión y la responsabilidad de los centros educativos privados y concertados en esa escolarización. Estas medidas deben aplicarse, para que los centros públicos puedan afrontar el reto de la integración y de la atención de la diversidad en las mismas condiciones que la privada y la concertada.

En cuanto a las repeticiones, las medidas que recoge la LOE sobre este tema, donde los alumnos repetirán con cuatro asignaturas y se estudiará su repetición con tres, son positivas.

Repetir no es una medida que solucione nada en sí misma. Deben garantizarse medidas concretas que aseguren, en todos los centros sostenidos con fondos públicos, el cumplimiento del principio de atención a la diversidad en condiciones de equidad, enfatizando su importancia preventiva. Esto exigirá hacer hincapié en la acción tutorial, en la reducción de ratios, en la determinación de zonas de atención preferente, y un plan que aborde los problemas de convivencia en los centros.

En conclusión, los retos de la educación en España son conseguir que la educación sea considerada como una labor de toda la sociedad, aumentar la financiación de la enseñanza pública, y alcanzar la media de la UE en el número de alumnos que superen con éxito el Bachiller o un Grado de Formación Profesional. Para afrontarlos, es necesaria más inversión pública, en la línea ascendente de los dos últimos años, un compromiso responsable de la concertada y de la privada en la escolarización de los inmigrantes, más y mejores centros públicos, y el enfoque de los problemas del fracaso escolar y de las repeticiones de curso desde la necesaria atención a la diversidad, teniendo en cuenta que el fracaso escolar no lo es sólo de los alumnos, sino de todas las partes del sistema educativo.

Por último, destacar que Asturias tiene la mejor tasa de graduación del país en Secundaria Obligatoria, muy por encima de la de la UE, y está 12 puntos por encima de la tasa nacional en el porcentaje de titulación en el Bachillerato, además el 70% de los profesores asturianos participan cada año en el Plan de Formación del Profesorado, y de este porcentaje el 50% en planes de formación relacionados con las TIC. Aunque se ha desarrollado en Asturias una potente red telemática en torno al portal Educastur, que permite a los profesores desarrollar modelos pedagógicos a través de Internet , utilizar recursos educativos multimedia, etc; es más necesario que nunca apostar por el Software Libre como ha hecho el Gobierno de Extremadura para llevar a cabo un importante desarrollo de las nuevas tecnologías en toda la Administración especialmente en el área educativa, que permita a los alumnos asturianos disponer en sus casas y centros formativos de las mejores tecnologías informáticas, tal y como prometió en campaña electoral el Presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, y no se puede retrasar más su puesta en marcha. Además se han puesto en funcionamiento en Asturias positivos planes de autoevaluación de los centros. Son motivos suficientes para estar orgullosos del sistema educativo de Asturias, y que nos deben animar para seguir mejorándolo día a día y lograr situarnos a la cabeza de la Unión Europea, ya que superamos los índices medios de calidad de España y Europa.

viernes, junio 30, 2006

El camino hacia la PAZ

Estamos en tiempos de esperanza, ayer, el Presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, anunció el comienzo del diálogo del Gobierno con ETA para lograr la paz.

Tras 3 años sin ningún asesinato, en tiempos en los que prácticamente han desaparecido las acciones de los terroristas, y tras el anuncio por vez primera hace 3 meses de un alto el fuego permanente. Y poniendo 3 condiciones básicas para el proceso: no habrá negociación política alguna con los terroristas, se respetará escrupulosamente el marco legal y la Constitución, y siempre respetando la memoria de las víctimas.

Es lamentable, pero cierto, que por primera vez en la democracia, el Gobierno de España no cuente con el respaldo del principal grupo de la oposición en la lucha por la paz. En 1989 el Presidente socialista Felipe González, y en 1998-1999 el Presidente conservador José María Aznar, contaron con el apoyo incondicional de los líderes de la oposición.

Todos los partidos políticos, a excepción del PP, han mostrado su respaldo al Presidente del Gobierno en su lucha por la paz , incluso Batasuna(a la cual Zapatero le recordó que su único futuro político posible es la aceptación de la Ley de Partidos, lo que pasa por su refundación y la condena explícita de la violencia), presidentes de comunidades autónomas, sindicatos, patronal, presidentes de otros países de Europa, como el Primer Ministro británico, Tony Blair, el Presidente de Francia y colega del Partido Popular Europeo de Rajoy , Jacques Chirac; el alto representante para la Política Exterior de la UE, Javier Solana, y el propio Presidente de la Comisión Europea, Durão Barroso, entre muchos otros.

Zapatero, hizo el anuncio en una de las salas de prensa del Congreso, en lugar de ante el Pleno, haciéndoles así un inmenso favor a los indignos diputados populares al ahorrarles tener que boicotear, ante la falta de argumento honrado alguno, la intervención del Presidente para anunciar el comienzo del diálogo para la paz, y nos ahorra a todos los españoles el triste recuerdo de tal circo en este importantísimo e histórico anuncio a los ciudadanos.

Inmensa vergüenza sentirán los líderes del PP y los ultraconservadores que les apoyan, cuando la historia les juzgue y tengan que agachar la cabeza ante la democracia, por haber puesto palos en las ruedas de los que buscábamos la paz, simplemente por sus egoístas y mezquinos intereses de hacer de la paz y de las víctimas del terrorismo un arma electoral. No les importa a los ultraderechistas del PP cuestionar derecho ciudadano alguno con tal de atacar a un gobierno legítimo respaldado por la inmensa mayoría de los españoles, no se les cayeron los anillos por oponerse radicalmente a que los homosexuales tengan los mismo derechos que el resto de ciudadanos(de hecho aún mantienen un recurso ante el Tribunal Constitucional contra la ley que se los reconoce) alegando que destruiría las familias españolas lo que hoy ya está demostrado que no era más que una burda mentira y que las familias españolas gozan de más salud que nunca, ni se les cayeron los anillos al no aceptar la rotunda decisión de los ciudadanos catalanes para avanzar en la mejora de sus competencias amenazando con la ruptura de España, en la cual ahora todos nos sentimos más integrados y por tanto España está ahora más unida y fuerte que nunca, y tristemente no se les caen los anillos al utilizar a parte de las víctimas del terrorismo como arma política y toda su artillería para que no sea Zapatero el Presidente que lidere la llegada de la paz.

La inmensa presión policial y judicial que ETA ha sufrido estos últimos años en los que se ha detenido más terroristas que nunca, ha llevado a replantearse sus estrategias a la banda terrorista ya que muchos de ellos y gran parte de las bases de Batasuna se han dado cuenta de que el terror no les permitirá alcanzar sus objetivos y solo les llevará a la cárcel y la repudia social.

Comienza el camino hacia la paz, que no será fácil, pero por el cual merece la pena luchar, por esa paz que tanto ansiamos todos los españoles y con la que tanto hemos soñado, y no cesaremos en nuestro empeño a pesar de los palos del Partido Popular, porque el día de mañana mientras algunos tengan que sentir vergüenza ante el resto de la sociedad por haber puesto tantos obstáculos en la senda de la paz(muchos de ellos los mismos que ahora se avergüenzan y no se atreven a reconocer que en su momento apoyaron al dictador y genocida Francisco Franco, que tantos miles de familias españolas destrozo con asesinatos, tortura y cruel represión); otros orgullosos podremos decir que siempre luchamos por la paz gobernase quien gobernase, que siempre defendimos la PAZ y la DEMOCRACIA.

domingo, junio 25, 2006

PP y PSOE meten la pata juntos

El Congreso aprobó el pasado 22 de junio, la reforma de la Ley de Propiedad Intelectual, con los votos entre otros de PSOE y PP. El Congreso tenía dos opciones: aprobar una reforma legal que salvaguardase los derechos de los autores, pero permitiendo a la vez el fácil acceso a la cultura de los usuarios y respetando los derechos de los mismos; o ceder ante las presiones de las sociedades de gestión de derechos de autor (SGAE,...), las multimillonarias productoras, etc. Lamentablemente nuestros diputados se han decantado por la segunda opción, para violar y reducir los derechos de los usuarios en favor de las grandes fortunas de estas sociedades y las discográficas, para ello sí se han puesto de acuerdo el PSOE y el PP(según fuentes de la negociación, los diputados y senadores han recibido muchas presiones de dichas sociedades).


¿Alguien vería normal que cuando comprase un coche le cobrasen una multa por si en el futuro se le ocurre cometer una infracción de tráfico con dicho coche, sin que ello le libre de volver a pagarla en el futuro si realmente la comete? Pues eso es lo que nos va a ocurrir a partir de ahora cuando compremos cualquier soporte digital, ya sea un CD o incluso un MP3. Nos cobrarán una multa anticipada a la que ellos llaman “canon”(suena mejor ante sus votantes), por si se nos ocurriese por ejemplo hacer copia de un CD de algún grupo de música; ni siquiera la podemos escuchar a través del MP3, un soporte donde podemos escuchar exclusivamente la música que nosotros le introducimos por lo que legalmente sólo podríamos escuchar canciones nuestras... ¿Es que a caso no compramos cada uno de nosotros decenas de CDs para grabar las fotos de nuestras vacaciones, hacer copias de seguridad de archivos de nuestros ordenadores, etc? Pues cada vez que compremos un soporte digital con este legítimo fin, tendremos que pagar una multa (la que ellos llaman “canon”) como si lo fuésemos a usar para cometer un delito.


Algunos ejemplos de la cuantía del “canon” son: hasta 200€ en las fotocopiadoras, en los casetes 0,18€ por cada hora de capacidad de grabación, y para las cintas de vídeo 0,30€ por hora. En el texto, la Administración ya adelanta algunos criterios (0,6€ un CD), y deja claro que siempre será ella quien fije las tarifas.


Nuestros diputados y senadores han preferido obedecer a los usureros de la SGAE (cuyos responsables solo se preocupan de aumentar año tras año sus multimillonarias ganancias, y pedían insistentemente la ampliación del “canon”), que tener en cuenta las más de 100.000 firmas de usuarios que pedían la abolición del “canon” llegadas al Senado.


Incluso hicieron caso omiso del informe que el Ministerio de Industria solicitó a una comisión de expertos. "El canon de copia privada es un sistema manifiestamente ineficaz e imperfecto", fue el análisis rotundo de la Comisión Asesora de la Sociedad de la Información, la cual dirigía uno de los mayores expertos en la materia del mundo, el catedrático Manuel Castells. La Comisión concluyó que el canon es "injusto e indiscriminado, no frena la piratería y nos hace responsables a todos de ella", y se quejó de que se tienda a "mezclar y confundir" la copia privada con la piratería y subrayaba: "Lo más razonable sería la supresión pura y simple del canon". En palabras de Castells: "El canon puede afectar seriamente al desarrollo de la sociedad de la información. Lo que queremos es abrir un debate sobre cómo gestionar los derechos de autor en un mundo digital, y no medieval", refrendando su tesis con los siguientes datos: los ingresos de las entidades de gestión por copia privada pasaron de 31 a 114 millones de euros entre 2002 y 2004, lo que supone un incremento del 267%, mientras que en Europa la cifra rondó el 85%. Los datos, por tanto, hablan por si mismos, del gran engaño de la SGAE y los suyos, y dejan claro que no hay argumento objetivo para justificar tan injusto "canon" el cual simplemente responde a la vista también del informe de los expertos a los intereses lucrativos de las multimillonarias sociedades de gestión de derechos de autor.


Las nuevas tecnologías de la comunicación y la cultura multiplican las oportunidades para creadores y productores culturales, a la vez que las de los usuarios, pero nadie debe pisar los derechos de nadie, y mucho menos con el amparo del Congreso y el Senado, he aquí el error que han cometido en esta ocasión nuestros políticos al ponerse del lado de los poderosos, de los multimillonarios, en lugar de garantizar los derechos de los modestos usuarios.

miércoles, junio 21, 2006

Más sobre el EEES y la reforma de las titulaciones

La estructura de las enseñanzas, el nuevo catálogo de titulaciones, tiene que elaborarse de acuerdo a criterios de racionalización. Muchos títulos, muchos nombres, no son garantía de tener la mejor organización.

El EEES supondrá un sistema flexible de titulaciones, atractivo y comparable, que promoverá grandes oportunidades para los estudiantes de formación y de trabajo, y una mayor competitividad internacional, es decir, sus objetivos son la formación integral de los alumnos y la homologación de las capacitaciones profesionales de los titulados. La reforma del mapa de titulaciones no es más que un requisito necesario para integrarse en el EEES, siendo los aspectos importantes y en los que debería centrarse el debate otros como:

· Los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Con clases en las que el alumno será un sujeto activo, y no pasivo como en la actualidad. Clases prácticas, con trabajos en grupo, enfocadas a en lo que el alumno va a trabajar en su futuro. Tras los 3 primeros cursos de postgrados habrá un periodo de 3 a 12 meses durante el cual los estudiantes realizarán prácticas o proyectos relacionados con la realidad laboral de los profesionales con su titulación.

· La movilidad de estudiantes por toda Europa, lo que permitirá que los alumnos cursen los diferentes cursos de sus titulaciones en diferentes países garantizándoles la convalidación de las asignaturas aprobadas en el extranjero, realizando así sus estudios universitaros a la vez que aprenden otros idiomas y conocen otras culturas.

· La movilidad de profesionales, ya que una vez obtenidos los títulos universitarios, éstos tendrán la misma validez y las mismas atribuciones profesionales en España que en el resto de países del EEES”.


Todas las disciplinas y títulos actuales son válidas, y tienen que encontrar un espacio en los nuevos títulos de Grado, a través de la conformación de unos itinerarios que garanticen su presencia en el mismo Grado, sin perjuicio de la posterior especialización a través de los Másters. La flexibilidad que posibilita el Espacio Europeo tiene que ser aprovechada por el sistema plenamente, a través de una implantación de los títulos equilibrada. La autonomía universitaria tiene que hacer posible la conjunción de todos esos factores para que la nueva estructura recoja todas las enseñanzas actuales, adaptadas, renovadas, flexibles y homologables con Europa, unas enseñanzas que contribuyan a que el objetivo de formar ciudadanos y profesionales se cumpla.

La homologación con Europa posibilitará la libre circulación de los titulados y la movilidad ciudadana en el seno de un marco comparable y homologado de perfiles profesionales. Los nuevos títulos tienen que responder a estos perfiles, como lo hacen los actuales. Las nuevas enseñanzas no pueden dejar fuera del sistema ningún perfil profesional.

Los precios tanto para grado como para postgrado y doctorado deben de ser precios públicos, algo ya expresado por el Secretario de Estado de Universidades e Investigación, para facilitar el acceso de todos los españoles en igualdad de condiciones a la enseñanza superior independientemente de su nivel económico.


Los derechos adquiridos es algo que se debe tener claro. Cualquier titulado universitario que obtenga un título antes del proceso de Bolonia, es decir dentro del marco educativo actual, conservará las competencias así como atribuciones profesionales si las hubiera en su título durante toda la vida. Ese derecho no se perderá nunca, pero sin que ello establezca una discriminación en los derechos de quienes actualmente han obtenido un título universitario o lo obtendrán en fechas venideras y los que lo obtendrán tras la puesta en marcha del EEES. - Una tarea de todos: el reto de converger con Europa es una labor de la universidad y de la sociedad, y de muchas generaciones. La nuestra, la actual, tiene la responsabilidad de iniciar este cambio positivo. Por eso, los intereses colectivos y la amplitud de miras en pro del beneficio común se han de imponer a las posturas encorsetadas o a las visiones parciales.


No podemos cometer ahora los errores del pasado. Los nuevos títulos tienen que responder a las necesidades reales, sociales y de los estudiantes, tal como decía anteriormente. En ningún caso, el origen del nuevo mapa puede estar sujeto a los intereses parciales del profesorado de algunos departamentos, más preocupado por colocarse su carga docente y por mantener su estatus y cuotas de poder en las universidades, que de contribuir de forma activa a tener un sistema ágil y útil para los estudiantes y para la sociedad, de calidad y moderno. Con el nuevo mapa habrá más y mejores titulaciones, no se van a suprimir las actuales simplemente se van a reestructurar para hacerlas más flexibles y atractivas, en algunos casos se agruparán conocimientos básicos para luego realizar especializaciones.

En diferentes reuniones mantenidas con Salvador Ordóñez, hasta hace poco Secretario de Estado de Universidades y por tanto la persona que ha dirigido el proceso hasta hace dos meses, el responsable ministerial nos garantizó que nadie perderá atribuciones profesionales ya adquiridas, lo cual es un compromiso muy tranquilizador para los actuales titulados y los que de aquí hasta entonces se titulen.

Los estudiantes, entre tanto, esperamos un compromiso del Ministerio por el cual se garantice que ninguno de los títulos actuales tenga menor validez que la de su equivalente futuro, ya que de lo contrario una vez implantado el nuevo sistema podríamos encontrarnos con un mercado laboral con titulados de primera y de segunda, algo que preocupa especialmente a los alumnos de ingenierías técnicas para las cuales necesitamos se les garantice que tendrán las mismas atribuciones profesionales que su grado respectivo, dándoles a las ingenierías superiores dichas atribuciones además de un postgrado equivalente.

Incidir, además, en el caso de la titulación concreta de Ingeniería Informática e Ingeniería Técnica Informática, las cuales actualmente no tiene incomprensiblemente atribuciones profesionales, problema que le he trasladado al anterior Secretario de Estado, el cual se comprometió a abordarlo dándoles en el futuro a dichos titulados las atribuciones que les corresponden, esperemos que el recientemente nombrado Secretario de Estado haga suyo este compromiso. Un compromiso firme por parte del Ministerio para que dicho reconocimiento de atribuciones se tanto para los futuros titulados a través del EEES como para los titulados con el actual sistema, ya que de lo contrario se estaría perjudicando a más de 100.000 estudiantes de la titulación y a más de 80.000 profesionales con dicho título, lo que provocaría una gravísima crisis en el empleo de los actuales titulados.

Por último, cabe destacar otro compromiso adquirido con le Ministerio por el cual a través del grado(3-4 años) se obtendrán todas las atribuciones profesionales, siendo los postgrados, masters o menciones, especializaciones; de forma que nadie tendrá menos atribuciones por no cursar dichos postgrados. Además hemos obtenido el compromiso del Gobierno de que los postgrados y masters tendrán precios públicos, lo cual consideramos muy positivo pero que debe ir acompañado de otras medidas encaminadas a garantizar el acceso a los mismos de todos los estudiantes independientemente de su condición económica.

El Espacio Europeo de Educación Superior

El proceso de construcción del EEES prevé la adopción de un sistema flexible de titulaciones, comprensible y comparable, que promueva oportunidades de trabajo para los estudiantes y una mayor competitividad internacional del Sistema de Educación Superior Europeo; es decir, sus objetivos son la formación integral de los alumnos y la homologación de las capacitaciones profesionales de los titulados a nivel internacional.



La adaptación del sistema universitario español al Espacio Europeo de Educación Superior requiere de un impulso de cambio en las universidades, un cambio en el modelo de universidad, que busque la calidad con equidad, que apueste por un nuevo modelo de gestión, y por una nueva concepción de la enseñanza, que sea flexible, centrada en el alumno, que garantice su formación crítica y profesional, que refuerce la igualdad de oportunidades y que revierta en el crecimiento productivo del país.


Esta adaptación contiene uno de sus pilares en la nueva estructura de las enseñanzas, desarrollada a través de los Reales Decretos de Grado y Postgrado.

Esta nueva configuración de las enseñazas conlleva la elaboración de un nuevo mapa de titulaciones, que sea homologable con Europa, flexible y atractivo.

El nuevo catálogo de titulaciones no lo decidirá el Consejo de Coordinación Universitaria del que salieron en su día las filtraciones a los medios de comunicación, ya que el CCU es simplemente un órgano asesor cuyas decisiones NO son vinculantes.

La adaptación europea de la universidad española y el nuevo mapa de las titulaciones tiene que llevarse a cabo con debate y consenso, como ha expresado el Secretario de Estado de Universidades e Investigación.

Cabe, por tanto, animar a todos a los estudiantes universitarios a que participen en este proceso de forma constructiva y a que presenten de forma directa al Gobierno sus inquietudes y propuestas, para que el proceso empiece a completarse con éxito y la nueva universidad nazca con el consenso y la participación de los estudiantes y de toda la comunidad universitaria.

Ahora nos toca opinar a nosotros, los y las estudiantes. No podemos callarnos. Quieren escucharnos y debemos responder a este llamamiento con propuestas concretas.

Los estudiantes no compartimos las filtraciones interesadas de algunos miembros de las Subcomisiones, porque queremos conocer las propuestas del Consejo de Coordinación Universitaria directamente, no manipulaciones a través los periódicos. Pedimos la palabra y queremos debatir de tú a tú.

Tenemos que contribuir al cambio en el modelo universitario, y a que la racionalización del mapa de titulaciones sea un fruto de todos, porque todos podemos decir qué queremos hacer, y cómo queremos hacerlo.

Retirada de los símbolos religiosos de las escuelas

Aula Joven continuará en Asturias la campaña que la Federación de Asociaciones de Estudiantes de España lanzó en la edición de AULA 2006, una campaña de recogida de firmas solicitando la retirada de los símbolos religiosos de las aulas

Aula Joven recogerá firmas para evitar la discriminación de alumnos por su religión
Aula Joven continuará en Asturias la campaña que la Federación de Asociaciones de Estudiantes de España lanzó en la edición de AULA 2006, una campaña de recogida de firmas solicitando la retirada de los símbolos religiosos de las aulas.
La campaña de recogida de firmas comenzó en la edición del Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, con el propósito de solicitar al MEC que dicte una Orden ministerial por la que las aulas de los centros sostenidos con fondos públicos procedan a retirar todo símbolo religioso instalado en su mobiliario u espacios físicos.
Esta campaña continuará ahora por toda España a través de las diferentes asociaciones de las Comunidades Autónomas que pertenecen a la Federación de Asociaciones de Estudiantes de España. Se pretende sensibilizar a los estudiantes y a los poderes públicos sobre la necesaria aplicación de la aconfesionalidad del Estado, y por tanto de la neutralidad que tiene que haber en espacios públicos como son las aulas de los centros que se sostienen con el dinero de todos, con los Presupuestos Generales del Estado.
´La Constitución española deja bien claro en su artículo 16.3 que ninguna confesión tiene carácter estatal, y por ello ningún símbolo religioso tiene cabida en las aulas de los institutos, escuelas y colegios´.
Las firmas se entregarán a la Ministra de Educación y Ciencia, y se le solicitará que este Departamento emita una Orden ministerial donde se ordene la retirada de todo símbolo religioso.

Entrevista publicada por la revista Fusión en Septiembre de 2005

JOSE ARMAS MONTES

Presidente de Aula Joven

Por una enseñanza pública de calidad

Pertenece a la generación de jóvenes que pisan fuerte y exigen a las Administraciones Autonómicas que apuesten por una educación pública fuerte y solvente.

Texto y foto: Lupercio González

José Armas es una persona inquieta, vital, que necesita ponerse retos en su trabajo. Este estudiante de informática de la Universidad de Oviedo entró a formar parte de Aula Joven cuando estudiaba en el instituto. El pasado mes de mayo y durante el tercer congreso de esta organización, sus compañeros le han elegido como su representante. Además de ser presidente de Aula Joven en Asturias, es miembro de la Coordinadora Federal de FAEst (Federación de Asociaciones de Estudiantes de España)

-¿Aula Joven es un proyecto para la unidad estudiantil?

-Aula Joven es una organización que ha cumplido tres años. Nació cuando empezó la reforma educativa del gobierno del PP con la Ley de Calidad, la LOU. Hasta ese momento no existía una organización que agrupase estudiantes universitarios, estudiantes de enseñanzas medias y de formación profesional, es decir, cualquiera que quiera defender una educación pública y de calidad para todos y todas. Estos son nuestros principios y nuestros objetivos. Desde entonces hemos trabajado contra las reformas que el PP nos quiso imponer, porque nos parecían que eran un ataque a la educación pública. En aquel momento no podíamos tener un diálogo con el gobierno, porque no querían negociar aquella reforma educativa que se impuso a través de una mayoría absoluta parlamentaria. Ahora, cuando se ha producido el cambio de gobierno, se ha abierto ese período de diálogo que nos ha permitido volver a transmitir esas propuestas al igual que lo pueden hacer los profesores, los rectores o cualquier miembro de la comunidad educativa, y conseguir una negociación de las diferentes partes.


-¿Qué vínculos tiene Aula Joven con otras organizaciones a nivel estatal?
-Aula Joven pertenece a la Federación de Asociaciones de Estudiantes de España (FAEst) que aglutina a las diferentes organizaciones autonómicas y que en cada lugar se llaman de una forma. Esta Federación representa a todos los estudiantes de España, eso es lo que nos da fuerza para poder negociar con el Ministerio o con el Secretario de Estado ya que somos la única organización que aglutina todo el grueso de estudiantes y la que mayor representación tiene. Dentro de la Universidad es donde mejor se puede hacer una política educativa. Los estudiantes tenemos más capacidad de decisión y de gobierno, debido al sistema que tiene, en cuyos órganos participan los estudiantes. Aula Joven, gracias al trabajo de estos años en la defensa de los valores de una enseñanza pública y en temas concretos de la Universidad, ha obtenido la confianza del grueso de los alumnos y es la organización con más representantes en la Universidad de Oviedo.

"Dentro de la Universidad es donde mejor se puede hacer una política educativa, donde los estudiantes tenemos más capacidad de decisión y de gobierno."


-Cuando Zapatero subió al poder apostó fuertemente por la gente joven. ¿El talante del nuevo gobierno es más favorable a que esa reforma se lleve a efecto?

-Está claro que han cambiado radicalmente las cosas. Hemos pasado de una época en la que el gobierno del PP, sin consultar con ningún agente de la comunidad universitaria, impuso dos leyes: una la Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza y otra la Ley Orgánica de Universidades. Lo hizo con mayoría absoluta parlamentaria pero sin haber negociado con los estudiantes, ni haberlo hablado con los profesores porque sabía que su reforma iba a ser totalmente rechazada, ya que beneficiaba a la enseñanza privada. De hecho se vio luego cómo más de la mitad de la financiación iba destinada a colegios privados y no a la enseñanza pública, que es la que potencia el Estado. Ahora mismo hemos cambiado de gobierno y desde marzo hemos tenido numerosas reuniones tanto con la Ministra, como con el Secretario de Estado y otras autoridades del gobierno.


-¿Qué temas están sobre la mesa?

-Por un lado, la paralización del calendario de la LOE. Por otra parte hemos estado trabajando sobre el anteproyecto de Ley Orgánica de Educación para sustituir a la Ley de Calidad, y hemos mantenido numerosas reuniones para fijar nuestras propuestas de cara a negociarlas con el Gobierno. Estas negociaciones son, tanto para el espacio europeo de educación superior como para la reforma de la ley orgánica de universidades, el futuro Estatuto de derechos y deberes del estudiante que Zapatero se comprometió a crear. También se va a poner en marcha un órgano oficial que representa a los estudiantes a nivel estatal: será el Consejo Nacional de Estudiantes. Una vez acordado todo esto, nos juntamos en Alicante, y transmitimos todas nuestras propuestas al Secretario del Estado. Nosotros siempre pediremos más de lo que nos van a dar, pero está claro que con el cambio de gobierno la mejora ha sido radical. Lo que no se puede es entrar en el cinismo que tienen ahora los Consejeros de Educación del PP. Estos señores, cuando gobernaron, destinaron la mayor parte de la financiación, -sobre un 60 ó 70%-, a la educación privada. Ahora se invierte en educación pública 10 veces más de lo que se invertía con el PP. Lo que no pueden hacer es levantarse de la mesa diciendo que se marchan porque no se invierte en Educación. Es de un cinismo radical.


-¿Quieres decir que se hacía discriminación?

-A los estudiantes con más dificultades los diversificaban en varios itinerarios, algunos abocados al fracaso escolar y tras él, un fracaso social y laboral. Querían expulsar del sistema educativo a estos estudiantes y así no se soluciona el fracaso. Lo que hay que hacer es apoyar a los estudiantes con más problemas de aprendizaje invirtiendo en profesores de apoyo, invirtiendo en reducir el ratio alumnos-profesor, etc. Una de nuestras exigencias es que se priorice el nivel de renta. No soy partidario de que se den becas teniendo en cuenta únicamente el nivel académico porque eso puede llevar a la paradoja de que reciba becas, por ejemplo, el hijo de Botín. No es justo que mientras estudiantes se quedan fuera porque no tienen suficiente nivel económico para mantenerse en una universidad, las becas vayan destinadas a estos señores. Las becas tienen que darse a las personas con mayores necesidades económicas, teniendo en cuenta el rendimiento académico, pero priorizando el nivel económico. Hay casos en la Universidad de Oviedo de gente que consigue empezar , pero al segundo año lo tienen que dejar porque supone un gasto elevadísimo.
"Hemos venido trabajando contra las reformas que el PP nos quiso imponer porque nos parecían que eran un ataque a la educación pública."


-¿Cómo se plantea actuar Aula Joven cara al futuro?

-Dentro del ámbito asturiano a través de la Universidad y la Consejería de Educación y en ámbitos no universitarios, lo que tenemos que hacer es defender los intereses de los estudiantes asturianos, en temas como el de los conciertos, en donde vemos cómo la Consejería ha intentado avanzar en la inversión en enseñanza pública, no en inversión a empresas privadas que hacen negocio a través de la Educación. A través de la Universidad vamos a luchar en el día a día para conseguir los objetivos, puesto que muchos de nuestros miembros están en órganos de gobierno en la Universidad, desde el Consejo de Estudiantes a otros órganos. Tenemos que seguir avanzando para mejorar el transporte universitario, los comedores universitarios, la calidad docente de nuestra Universidad. Y seguir avanzando también en temas puntuales, como problemas que puedan surgir en una facultad, o con los profesores, y ahí está Aula Joven para defender los derechos del estudiante. Todos sabemos que como en la Universidad hay muchos intereses por parte del profesorado, del personal administrativo y de servicios, los estudiantes necesitamos hacer una fuerte presión.


-¿Dentro del campo de la enseñanza los jóvenes tienen que buscarse su propio espacio político?

-Una de las cosas que intentó el Partido Popular en su día, cuando sacó la reforma de la Ley de Calidad y se hicieron aquellas movilizaciones masivas de estudiantes que acudían a Madrid a protestar contra estas leyes, era desprestigiar la imagen de los estudiantes. Decían que lo que no queríamos era estudiar, que éramos un grupo de vagos. Yo creo que los estudiantes somos los suficientemente maduros para saber qué es lo que queremos y para poder dar una opinión seria y adecuada a la situación que estamos viviendo. Realmente sabemos plantear nuestras propuestas y negociarlas con las autoridades pertinentes. Es bueno que los estudiantes participen en esos cambios desde el instituto. Que participen en temas de su facultad, que aborden los problemas con un profesor, o los problemas con el transporte. En la Universidad tienen muchas más posibilidades de conseguir cosas porque existen una serie de órganos y en todos ellos están representados los estudiantes que, aunque no tengamos todo el poder o todos los representantes que creemos que nos corresponderían, sí hay un cupo para hacernos escuchar y hacer presión.


-¿Realmente se pueden cambiar las cosas? ¿Merece la pena el esfuerzo?

-Se puede. A veces, los estudiantes lo ven difícil o lejano, pero es posible. De hecho han variado muchas cosas en la Universidad. Hace cinco años no existía el Consejo de Estudiantes. En aquel momento había un grupo de estudiantes que reivindicábamos una Universidad más plural, más democrática. Juan Vázquez se había comprometido en su momento a crear ese órgano que hoy en día es una realidad. Es un órgano que recibe financiación propia y que está gestionado única y exclusivamente por los estudiantes. De él depende un espacio solidario de la Universidad y una serie de órganos estudiantiles que se encargan de resolver desde cuestiones de transporte hasta de la calidad docente. A él pertenecen representantes de todas las facultades y de todas las escuelas universitarias. Son los estudiantes los que deciden lo que quieren hacer, cómo lo quieren hacer, y lo llevan a cabo. ∆